Vulnerable children of Mongolia have bright futures
(UBpost/Community)
세계의 모든 아동들은 배우고, 사회에 참여하고 그들의 문화와 종교, 전통에 익숙해지기 위해 학교에 간다. 당신의 배경, 신조, 믿음이 무엇이든 간에 사회에 적합한 구성원이 되기 위해 교육은 오늘날 사회에 필수적이다. 교육에 기본적인 권리는 보편적인 주요 교육 성취로, UN의 밀레니엄 발전 목표의 주요 목표 중 하나이다. 교육은 인간개발지수에서 그 나라가 어느 곳에 놓여있는지를 계산하기 위해 사용되는 요소 중 하나이다.
몽골은 태국보다는 아래며 이집트보다는 높은 중간 랭킹 나라로, 2011년 0.653점으로 인간개발지수에서 110위를 차지하고 있다. 교육 지수는 8.3년으로 스쿨링의 의미 있는 해로 드러나고 있다. 그러나 기대되는 스쿨링은 사실 14년이 될 것이다.
최근 몽골의 교육 시스템은 변화하고 있다. 아이들은 7살에서 8살에 학교에 가기 시작하는데 국제적인 학교 시스템에 맞추어 아이들이 초등학교를 6살에서 7살에 시작하고 있다. 몽골에서의 교육 시스템은 꾸준히 변화하고 발전하고 있다. 유럽과 미국의 교육 스타일에 비교해서 매우 다르다. 시작을 위한 교육 스타일은 세계와 다르다. 그러나 보편적인 진실 하나는 사회의 취약 계층이 불리한 입장에 있다는 점이다.
비록 경제적으로 몽골이 비약적으로 성장하고 있지만 많은 몽골인들은 사회적으로 여전히 불안하다. 수입 안정에서의 불균형은 1995년 이래로 더 심각해지고 있다. UNDAF에 따르면 사회의 취약 계층은 불법 이주자, 전업주부, 목축업자, 그리고 노숙자나 고아, 노인, 장애인 등과 같은 특별한 관심이 필요한 사람들을 포함한다.
이러한 불균형은 기본 사회 서비스와 정보에 대한 질이나 접근에서 보일 수 있다. 몽골의 가난한 아이들과 취약계층 가정의 아이들은 엄청난 불리함으로 고통 받고 있고 가난에 쉽게 빠질 수 있다. 목축업자의 아이들, 전업주부 그리고 가난한 가정의 아이들은 그들이 학교에 들어가기 전부터 불리 할 수 있다. 대부분의 미취학 아동들은 이미 세는 법, 연필 쥐는 법, 몇몇 기본적인 모양 인식 기술 등을 배울 것이다. 그러나 몇몇 가난한 아이들은 이러한 활동을 놓치게 된다. 더욱 특권이 있는 배경의 아이들은 기본적이고 필수적인 기술들이 발달되고 교육받을 수 있는 유치원에 들어갈 수 있다.
아이들을 분류하는 데 문제가 있고 가난한 아이들을 둘러싼 낙인에 문제가 있다. 만약 그들이 시작 단계부터 나쁜 점수를 받는다면 그들은 그들이 필요한 개인적인 도움을 받을 수 없을 것이다. 몽골 교육 시스템에서 선생님들은 개인적인 아이들에게 특별한 관심을 쏟을 시간이 없다. 30명의 아이들과 교육 부문에 의해 그들에게 할당된 특별한 역할 때문에 선생님들은 가르칠 충분한 시간이 거의 없고 뒤처지는 아이들을 홀로 둘 수밖에 없다. 또한 몇몇 아이들은 선생님들을 위해 선물을 가지고 올 것이다.
사과나 공책과 같은 작은 것들. 그러나 불리한 배경의 아이들은 이런 것을 할 수 없다. 그리고 이런 것은 그들이 받는 교육의 질에 영향을 미칠 것으로 보인다. 그러나 기본적인 기초 학력이기 때문에 이것이 문제가 되지 않을 것이 가능하다.
몇몇 조직들은 이러한 서비스를 가난한 아이들과 가난의 고리를 깨는 것이 목표인 가정에 이러한 서비스를 제공하고 있다. 그리고 도와주지 않으면 항상 그들의 교실에서 아래층에 있을 아이들을 돕고 번영하게 하며 그들의 잠재력에 도달하도록 한다. 울란바토르에서 “Flourishing Future’의 NGO 작업과 Erdent에서 Minii Ger Tsetserleg” (My Home Kindergarten)이 이러한 두 개의 예이다. 두 개 모두 특수화된 유치원 프로그램을 무료로 제공한다. 그리고 그곳에서 불리한 배경의 아이들은 연필을 쥐는 법과 정체성에 영향을 주는 가장 기본적인 기술에서부터 사회적인 상황에서 반응하는 법, 교실 행동과 같은 섬세한 기술들에 이르는 기본적인 교육을 받을 수 있다.
두 개 조직 모두 그들의 교육을 계속하기 위해 떠나는 아이들과 계속해서 연락을 취하는데 그들 스스로를 자랑으로 여긴다. Minii Ger Tsetserleg는 도서관을 운영한다. 그 지역의 아이들은 평화롭게 책을 읽거나 숙제를 하거나 그들의 오랜 선생님을 뵙기 위해 그곳을 방문할 수 있다. 이 조직을 위한 사회적인 일꾼들은 유치원에 다녔던 많은 아이들이 그들의 오랜 선생님께 좋은 점수를 보여주기 위해 종종 방문하는 것을 확인한다. 그녀는 아이들이 그들의 교육에 매우 자랑스러워하며 이 시작이 그들에게 준 유리한 점에 감사해한다고 말했다. Flourishing Future의 커뮤니티는 과거에 유치원을 졸업한 많은 아이들이 지금 성공적으로 그들의 학교에 융합된 것에 중점을 둔다. 몇몇은 심지어 대학에서 학위를 얻었고, 그들의 시간을 들여 봉사하고 다른 아이들을 위한 과외 프로그램에 기여하기 위해 센터에 돌아온다.
이것들은 시행중에 있는 많은 프로젝트들 중 두 개의 예이다. 몽골 전역에 몽골 아이들의 교육의 질을 개선하기 위해 돕고 있는 선도가 있는 것을 보는 것은 좋다.
본 기사 수집 및 번역을 위해 한양대학교 한대건 님이 수고해 주셨습니다
